Hiperlexia

«Cute Girl Reading» de la artista autista Miss Luna Rose

se caracteriza por una capacidad de lectura superior a la media, acompañada de una capacidad de comprensión del lenguaje hablado inferior a la media. Los síntomas están estrechamente relacionados con los del autismo y algunos lo consideran un trastorno del espectro autista, mientras que otros lo impugnan como una afección completamente diferente o comórbida.

A menudo, los niños hiperléxicos tendrán una capacidad precoz de leer, pero aprenderán a hablar solo de memoria y repetición pesada, y también pueden tener dificultades para aprender las reglas del lenguaje a partir de ejemplos o de ensayo y error, lo que puede resultar en problemas sociales.

Desarrollo

Los niños con hiperlexia pueden recitar el alfabeto a los 18 meses de edad y tener la capacidad de leer palabras a los dos años y oraciones a los tres. Muchos están demasiado fascinados con los libros, las letras y los números. Los padres retrasan la búsqueda de ayuda porque creen que su hijo puede ser un genio que lucha. La hiperlexia a menudo coexiste con el autismo o el síndrome de Asperger.

A pesar de la capacidad de lectura precoz de los niños hiperléxicos, es posible que tengan dificultades para comunicarse verbalmente. A menudo pueden confiar en la ecolalia, repitiendo palabras y oraciones. A menudo, el niño tiene un vocabulario amplio y puede identificar muchos objetos e imágenes, pero le cuesta expresarlo verbalmente. Falta un lenguaje espontáneo y su lenguaje pragmático se retrasa. Los niños hiperléxicos a menudo luchan con quién? ¿Qué? ¿En dónde? ¿Por qué? y Cómo? pregunta. Entre las edades de 4 y 5 años, muchos niños hacen grandes avances en las comunicaciones.

A menudo, los niños hiperléxicos tienen un buen sentido del humor y pueden reír si se cubre una porción de una palabra para revelar una palabra nueva. Muchos prefieren los juguetes con botones de letras o números. A menudo se obsesionan con los números en la vida real, como los precios de las gasolineras, los Números de Salida de las Autopistas, las Fechas de Copyright, etc. Muchos no tienen problemas para leer grandes números, como trillones, googals y recitar dígitos de pi.

La hiperlexia también continúa en la edad adulta. Muchos hiperléxicos están fascinados por las lenguas y escrituras extranjeras y pueden aprender por sí mismos a leer casi cualquier idioma. Idiomas como el chino, el japonés y el coreano son ejemplos comunes, debido a la complejidad de las escrituras y la sensación de logro que se siente al leerlas.

Otros desafíos

Las personas hiperléxicas pueden tener problemas sensoriales olfativos, táctiles y auditivos. Sus dietas pueden ser exigentes y, a menudo, el entrenamiento para ir al baño puede ser difícil. Es posible que tengan dificultades para comprender las habilidades sociales. Las historias sociales pueden ser útiles para desarrollar habilidades sociales efectivas relacionadas con la edad, y dar un buen ejemplo es crucial.

Apoyo

A pesar de la voluminosa investigación y de los artículos de revistas profesionales relacionados con la relación entre la hiperlexia y el autismo, existen muy pocas investigaciones sobre metodologías de tratamiento. En 2004, un artículo en el Journal of Autism and Developmental Disorders describió tres posibles intervenciones para apoyar la comprensión de lectura. Solo el cuing anafórico demostró producir resultados medibles.Sara Finegan, profesora e investigadora de acción de San Diego, escribe sobre su trabajo usando el uso de señales anafóricas en estudiantes con autismo en su sitio web, Lectores con autismo, que también contiene otros artículos sobre intervenciones para apoyar la comprensión de lectura en estudiantes con espectro autista. Finegan utilizó el artículo de O’Connor y Kline para desarrollar su propia técnica para el canto anafórico que se describió por primera vez en un Proyecto de Maestría en la Universidad Estatal de California en San Marcos.

Notas

  1. O’Connor, I. M. & Klein, P. D. (2004). Exploración de estrategias para facilitar la comprensión de lectura de estudiantes de alto funcionamiento con trastornos del espectro autista. Diario de Autismo y Trastornos del Desarrollo, 34(2): 115 -127

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